¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Los docentes tenemos que entender como el alumno obtiene los aprendizajes, para de esta forma organizar las actividades que los alumnos realizaran y de esta forma desarrollar los temas. Aunque en realidad será difícil comprender como se da el aprendizaje. Es difícil, porque los alumnos aprenden de formas diferentes, los maestros enseñamos de maneras diferentes y las instituciones tienen sus propios estilos.
El aprendizaje parece ser trivial pero no es así, la reforma nos lo muestra, si no que caso tendría los trabajos que en esta especialidad llevamos a cabo.
Tenemos que diversificar nuestra función como reales facilitadores, el los que los alumnos aprendan con diferentes formas que cada uno posee y desde un punto de arranque de los conocimientos que el alumno a asimilado en el transcurso del tiempo y que le sirven para asimilar nuevos. Todo esto poniéndolo en acción en actividades practicas de su propio entorno, pero que cumpla con lo necesario para que el alumno adquiera ese aprendizaje.
Por esto, el aprendizaje no se mide con cuestionar que saben de un contenido, se debe valorar los aspectos que la RIEMS nos puntualiza, el alumno debe saber, saber hacer y aprender a ser y a convivir.
Debemos considerar los aprendizajes, tanto situado, como significativo, pero de tal forma que logremos formar CIUDADANOS COMPETENTES NO COMPETITIVOS. De aquí la importancia de no diseñar estrategias educativas totalmente inapropiadas.

Los procesos de aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje que el alumno requiere para para el logro de sus objetivos educativos, considero que todos los que hemos analizado son útiles pero algunos solo de manera parcial para el logro de ciertos aprendizajes, pero hay algunos que de manera mas completa como lo son, los que nos proponen algunos pedagogos como:
J. Bruner: El aprendizaje por descubrimiento.- que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes con la realidad.
D. Ausubel, J. Novak: Aprendizaje significativo.- que nos induce a que el profesor, estructure los contenidos y las actividades para que al alumno le resulte significativo.
J. Piaget: Constructivismo.- quien nos dice que el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje se da a partir de la consideración de la adaptación del os individuos al medio.
Vigotski: Socio-constructivismo.- quien considera que el proceso personal de la construcción del aprendizaje se da a partir de los conocimientos previos, pero inseparable de la situación en la que se produce.
La RIEMS nos invita a que logremos en los jóvenes lograr aprendizajes significativos, en donde el alumno conozca su utilidad o aplicación en la vida real, en la solución de los problemas de su entorno, en la adquisición de una capacidad en donde el alumno al aplicar sus conocimientos decida por si solo que es correcto o incorrecto, asumiendo las responsabilidades que esas decisiones le traiga.
La RIEMS nos propone trabajar con secuencias didácticas considerando aspectos como:
Temas integradores.
Enseñar a partir de problemas reales
Construir conocimientos en una disciplina a partir de diferentes explicaciones, APRENDER A CONOCER.
Debemos desarrollar contenidos fomentando en el alumno competencias para APRENDER A HACER.
Construir ejes que permitan APRENDER A APRENDER.
Desplegar valores que favorezcan el APRENDER A SER y a vivir con los demás.
Estos autores en sus teorías es precisamente lo que nos dicen, recordemos una frase que en la reforma hemos observado de BENJAMIN FRANKLIN “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Cuantos de nosotros aprendimos bajo otros procesos, en donde lo importante que consideraban era la memorización, pero que a la fecha aun hay cosas que no tenemos una explicación de en donde o como aplicarlo.